Neuroróżnorodność i utalentowana edukacja

W ciągu ostatnich kilku lat coraz więcej czytałem o „neuroróżnorodność.” Czasami te prace są zabarwione oceną osób uznawanych za „neurotypowe”. Chociaż uwielbiam idee inkluzywności i rozpoznawania mocnych stron nieodłącznie związane z doświadczaniem świata w sposób wyjątkowy, inny niż większość innych, uderza mnie, że te słowa są zbyt często używane do tworzenia sztucznych rozróżnień, które wyrządzają więcej szkody niż dobry. Wszyscy odnosimy korzyści, gdy szanuje się różnorodność każdego rodzaju, i wszyscy czujemy się zniszczeni, gdy lekceważy się bycie typowym (lub bycie innym). To samo tyczy się tych, którzy są na autyzm spektrum (lub którzy różnią się pod innymi względami) niż ci, którzy spełniają kryteria uzdolnień.

Czym jest neuroróżnorodność?

„Neuro” oznacza „odnoszący się do nerwów lub”. system nerwowy”, który obejmuje mózg. Różnice neurologiczne – lub neuroróżnorodność – to różnice w strukturze, chemii i funkcjonowaniu mózgu, które są powiązane z różnicami w

percepcja zmysłowa, funkcjonowanie poznawcze i zdrowie psychiczne. Podobnie jak w przypadku innych różnic międzyludzkich – wielkości, kultury, temperamentu itp. – różnice te mogą prowadzić do różnych wyników i potrzeb. Różnorodność, w tym neuroróżnorodność, czyni każdego z nas wyjątkowym i daje naszemu gatunkowi niezwykłą zdolność do wymyślania i dostosowywania się do zmieniających się okoliczności.

A co z neurotypami?

Kuszące może być porównywanie osób neuroróżnorodnych z tymi, które są bardziej neurotypowe, postrzeganie ich jako kategorycznie odmiennych, ale w każdej z tych kategorii istnieje ogromny zakres: osoby ze spektrum autyzmu i osoby spełniające kryteria uzdolnień (oraz osoby nietypowe pod innymi względami) różnią się od siebie co najmniej tak samo, jak od osób bardziej neurotypowy. W obrębie każdej z tych kategorii istnieje znacznie więcej różnic niż pomiędzy nimi i pomiędzy nimi.

Jak neuroróżnorodność ma zastosowanie do edukacji uzdolnionych?

Moja praca w Special Edukacja skupił się przede wszystkim na uzdolnieniaoraz o tym, że dzieci z uzdolnionymi potrzebami edukacyjnymi różnią się od pozostałych, a także mają te same podstawowe wymagania co inne dzieci. Mówiąc najprościej, moja praca sugeruje, że każde dziecko – niezależnie od tego, czy ma problemy, czy ma przewagę w nauce, zachowaniu, regulacja emocjiumiejętności społeczne lub coś innego – można je wesprzeć w rozwoju tylko wtedy, gdy zapewni się im to, czego potrzebują, aby kontynuować naukę i poczuć, że są cenionym członkiem społeczności uczącej się. Szkoły i programy nauczania są zwykle projektowane tak, aby zaspokoić potrzeby edukacyjne większości dzieci, a moja praca skupia się na zaspokajaniu potrzeb dzieci, które nie mieszczą się w kategorii „najwięcej dzieci”.

Dlatego Joanne Foster i ja otwieramy Mądre podejście do uczenia się uzdolnionego: wzmacnianie pozycji rodziców i dzieci poprzez wyzwania i zmianęe: „Nie ma czegoś takiego jak typowe uzdolnione dziecko. Każde dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest wyjątkowe, ma własną historię i doświadczenia życiowe, własny profil mocnych stron i wyzwań.” Zalecamy, aby rodzice, dziadkowie i inne osoby zaangażowane w kształtowanie życia dzieci uznają różnorodność indywidualnych doświadczeń, pamiętając, że nie ma jednego podejścia, które byłoby dobre dla wszystkich dzieci.

Joanne Foster i ja opisujemy podejście Optymalnego Dopasowania w celu zaspokojenia potrzeb edukacyjnych uzdolnionych osób. Oznacza to szukanie sposobów na wspieranie ciekawości każdego dziecka i ciągłe zaangażowanie w proces uczenia się. To podejście sprawdza się dobrze we wszystkich obszarach mocnych (i słabych) oraz we wszystkich kulturach i sytuacjach i może być dostosowane do praktycznie każdego środowiska i okoliczności. Jest nieskończenie bardziej włączające i elastyczne niż większość innych podejść do edukacji uzdolnionych.

Zatem według mnie każde dziecko jest wyjątkowe, a „neuroróżnorodność” można prawdopodobnie rozciągnąć na prawie każdego. Termin ten wniósł istotny wkład we początki nowego myślenia o autyzmie i w niektórych przypadkach nadal jest niezwykle przydatny zastosowań, zwłaszcza gdy prowadzi to do bardziej pełnego szacunku i włączającego podejścia do osób, które wydają się odmienne inni. Jednocześnie jednak, jeśli chcemy zrozumieć dzieci inne niż inne i wspierać je w rozwoju, powinniśmy starać się unikać ich kategoryzowania. Zamiast tego zazwyczaj najlepiej jest podkreślić indywidualne różnice każdego dziecka i poszukać sposobów, aby upewnić się, że jego środowisko i edukacja odpowiadają jego potrzebom emocjonalnym i edukacyjnym.

Więcej informacji na temat zalet podejścia Optymalnego Dopasowania znajdziesz w artykule

Edukacja utalentowana: utrata rasizmu i elitaryzmu

Widzenie na dwa oczy

Jak wychować inteligentne dzieci

Lepszy sposób wspierania uzdolnionych uczniów